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信息化时代教育对信息技术广泛深入的使用促进了教育智能化的发展。但是,教育智能化也仅仅是人在教育活动中对信息技术作为辅助工具的主客体关系的对象化存在。在以立德树人为根本任务和以人的自由全面发展为根本目的的教育系统运行过程中,以人为本的教育范式的转变结合信息化时代的特征,必然要求契合信息技术发展体现个性化的趋向,呈现出以类主体哲学为指导的对话式教学和探究式学习模式,即全新范式构建师生、学生之间主体间性关系形成的双边或多主体交往方式,并在其中注重互联网思维的训练以及对马克思主义人的自身发展的逻辑的认知。
在浙江省新的高考方案中,物理学科处境比较尴尬,因此,更新育人理念,研究新方案下的高中物理教学应对策略就显得极为重要。学情分析是其中一个重要的环节,教师必须善于了解学情,只有准确地了解学情,才能使我们的教学方向更正确、方法更灵活、效果更理想,从而优化物理课堂教学,激发学生的学习积极性,使学生获得最大程度地发展。
<正>本刊讯2017年11月21~22日,第四届全国基础教育课程教学改革研讨会在江苏省常州市召开。此次研讨会由教育部基础教育课程教材发展中心举办。开幕式由教育部基础教育课程教材发展中心副主任刘月霞主持。教育部基础教育课程教材发展中心主任田慧生、江苏省教育厅机关党委书记汪国培、常州市人民政府副市长方国强出席会议并致辞,教育部基础教育司副司长俞伟跃出席会议并讲话。教育部基础教育课程教材发展中心副主任张国
<正>本刊讯2017年11月28日,河南省召开中小学探究实验学生用书编审会议。会议由实验学生用书主编、研究员、教育学博士、河南省教育技术装备管理中心主任王德如主持,编委会成员、初中物理、化学、生物和小学科学编审专家以及出版发行单位有关人员参加会议。王德如充分肯定了2017年秋季学生用书编写工作取得的成效,对各位编委和广大编写人员付出
<正>本刊讯2017年11月,由湖南省教育厅主办、湖南省教育生产装备处承办的2017年全省中学理科教师实验教学系列活动"生物教师实验技能竞赛""物理教师实验能手大赛"分别在常德市、长沙市圆满落幕。生物教师实验技能竞赛由湖南省14个市州教育局推荐30名生物教师和湖南省教育厅抽取的56名生物教师一起参与角逐。竞赛以"比技能、赛理念;比风格、赛水平"为理念,主要对全省中学生物教师在实验设计、器材选用、实验操作、数据处
<正>本刊讯2017年11月28日,由广西电化教育馆主办,广西教育装备行业协会(创客分会)承办的2017广西壮族自治区中小学创客教育论坛举办。此次活动以"创客造就时代,教育引领未来"为主题,广西区高中、初中和小学各学科近400名教师参加了此次培训活动。与会领导、专家与参会嘉宾共同交流分享创客教育的经验与成果,共同探讨
<正>本刊讯2017年12月,首届湖南省中小学实验教学创新优秀论文评选活动圆满结束。此次活动由湖南省教育生产装备处和实验教学与仪器杂志社共同举办。本次征文活动自2017年4月开展以来,得到了湖南省14个地州(市)教育技术装备部门的大力支持,共收到参评论文1 149篇。本次征文活动分理论组、物理组、化学组、生物组、信息技术组、小学科学组6个组别进行评选,经专家评审,共评选出一等奖81篇、二等奖128篇、三等奖309篇。另外,还评选出优秀组织奖6个。
<正>本刊讯2017年11月26~28日,2017重庆智慧教育及装备展览会"在重庆国际会议展览中心成功举办。此次展览会经重庆市教育委员会批准,由重庆市教育信息技术与装备中心指导、重庆市教学仪器设备协会主办、重庆市中新会展有限责任公司承办。本届展览会组展规模达5 000㎡,230多个展位。前来参展的全国知名品牌企业有北京文香、天喻教育、科大讯飞、北京天闻、中电熊猫、鸿合科技、
<正>本刊讯2017年12月1日,湖南省长沙市教科院与邵阳市教科院在邵阳县长阳铺中学开展联合送教下乡活动。活动开始,长沙市明德天心中学化学教师张艳和长沙市周南梅溪湖中学化学教师杨建平分别呈上"期中考试卷讲评""燃烧与灭火"两堂研究课。在评课活动中,长沙市教科院化学教研员李辉作"如何从课堂中落实培养学生的核心素养"主题报告并对两堂研究课进行了精彩点评。活动最后,邵阳市教科院院长欧阳叙学在总结发言中说,这次送教活动过程扎实且内容丰富,
<正>本刊讯2017年12月13日,2017年上海市基础教育装备工作会议召开。上海市教委副主任贾炜,上海市教委基教处处长杨振峰,上海市教委教育技术装备中心主任竺建伟、书记兼副主任周齐佩,各区教育局分管局长、职能科室负责人和装备部门负责人出席了会议。会议由上海市教委基教处处长杨振峰主持。会上,长宁区、普陀区分别进行了工作交流。
创新是民族发展的动力,创新能力的培养离不开教育。STEAM教育在近年来的国际教育研究和实践中展现出了很多优点,初中物理课堂上怎样玩转STEAM,让核心素养培养在初中物理课堂落地生根,值得我们深入而认真地思考。
通过研究表明,趣味物理小实验可以激发学生学习的兴趣和好奇心,不仅能够培养学生的观察能力和提问能力,而且能够培养学生的创新意识和创新能力。另外,集趣味性和知识性于一体的趣味物理小实验,也适合在科技周或科技节中作为演示实验供学生演示和观看,同时可以作为科技小制作的模型,让学生参照制作。
新课程改革的理念和热点逐渐由"三维目标"的落实转向学生"核心素养"的发展,因此,课堂教学也要与时俱进,及时转型。根据课例"二氧化硫的性质和作用",从整合资源,促进观念建构、头脑风暴,激活创新思维、模型建构,渗透科学方法、联系实际,唤醒社会责任、思维导图,深化知识建构等角度进行探索,可以有效培养学生的化学核心素养。
化学探究教学中的"问题—探究—建构(Problem-Inquiry-Construct)"模式,简称化学PIC教学模式。该教学模式旨在使学生体验到探究过程。通过改进教材中的3个演示实验,在以创新实验为载体强化学生探究细节的同时,培养学生的创新意识,从而更好地完成学习任务。
化学是一门以实验为基础的学科。化学实验可以帮助学生形成化学概念,巩固化学知识,获得感性的化学认识和实验操作技能,并进一步激发学生学习化学的兴趣,培养学生实事求是、严肃认真的科学态度。通过学生身边常见的物质,如矿泉水瓶、塑料袋、注射器等物品在化学实验中的妙用,可以引发广大师生在生活学习中做个有心人,大胆改进创新教材实验,从而让化学实验更好地服务于教学。
浙江省自2015年10月至2017年4月,共进行了4次高中生物学考、选考。在这4次考试中,有的试题频频出现,从中可以得到启发。在复习中,应当以考试说明为依据,夯实基础,注意细节,重视教科书、历年试题和实验教学,从而加强生物学核心素养的培养。
利用激光笔对"测定玻璃的折射率"实验进行改进,既便于实验光路图的展示讲解,又便于实验时对光路的确定。针对不同颜色的光对于同一种媒质的折射率是不同的和用红色激光测玻璃折射率是否合适这一问题,在常规学生实验时,可以用"插针法"测量光的折射率。改进后的实验实用合理,有效地提升了教学效果。
在教学中培养学生对课本实验的改进和创新能力是培养学生创新能力的重要途径,也是培养学生核心素养的基本要求。根据"铜与浓硫酸反应的演示实验",可以通过查找相关文献,系统分析实验器材方面的改进与创新中存在的主要问题,从而对实验进行一系列的深入研究与改进。
苏教版普通高中课程标准实验教科书化学1硝酸的性质实验中存在一些问题,可以对试剂与装置进行改进与创新,改进后的实验既能验证铜与浓、稀硝酸的反应原理,又能探究氮氧化合物之间的转化及吸收,充分体现实验可控性、连续性、一体化、绿色化的实验设计理念,增强实验教学的功能。
对于"探究p H对酶活性影响"实验可以通过增添实验材料、增补实验方案、创新实验装置、定量统计数据、建构数学模型等方式进行改进,探究p H对酶活性影响,既能引导学生自主实验,得出实验结论,又能培养学生探究问题的意识以及开展探究实验和解读生活现象的能力。
基于频闪实验,利用实验室常见的实验器材重现电影中所展现的"水滴悬浮"魔术,根据"水滴悬浮"实验原理、装置设计、实验过程,可以从水流振动频率与频闪灯频率的关系、水流流量与振动强度以及外界光线明暗等方面对影响实验现象的因素作进一步探究。
以2009年高考重庆卷第27题为例,利用威尼尔CO_2传感器在加热和不加热条件下,可探究CO能否和酸性KMnO_4溶液反应,并通过曲线表征和宏观表征放大反应中CO_2生成数值的变化,直观地证实CO能与酸性KMnO_4溶液发生反应,为学生和教师排疑解惑。
八水合氢氧化钡与氯化铵晶体的反应是化学能与热能转化中一个重要的演示实验。使用简单的实验仪器重新进行实验设计,可解决试剂用量大、污染环境的问题,且能实现实验微型化、绿色化,学生可分组进行实验,亲身感受化学反应中能量的变化。
在探究"影响酶活性的条件实验"的过程中,发现放置在冰块和沸水试管中的淀粉溶液与碘混合都不显紫蓝色。应根据这种情况开展探究实验,验证淀粉溶液浓度与高温是否影响显色实验效果,并重新设置学生实验。为此,教师在实验教学前要做预备实验,要多反思,以确保实验的成功。
空中课堂是一种以信息化为特征的全新教学形式,它是传统课堂的有效延伸。空中课堂强调以学生为中心,借助互联网等信息技术实现与传统课堂的有机结合,并以在线学习形式实现因材施教。学生借助空中课堂的学习策略有:线上线下结合,突破重难点;加强交流讨论,深化知识理解;梳理回顾,温故知新。
语文教学不仅要求学生获得语文知识,更要达到陶冶情操、净化心灵,树立正确的人生观、价值观的目的。为提高语文教学质量,可运用信息技术辅助教学,一方面拓宽语文学习的渠道,激发学生自主学习的能力,提高课堂教学效率;另一方面打造灵动的语文课堂,开启学生的智慧之门,以充分展示语文自身的无穷魅力,不断提高学生的语文素养,从而为其终身学习和有个性发展奠定坚实的基础。
自主学习能力是衡量学生素质的重要指标,直接影响到学生的学习效率及学习成绩。为增强高中生的自主学习能力,有必要利用多种手段增强学生的自主学习能力,以便促其在学习过程中更好地把握重点、难点,进而提高成绩。在信息时代背景下,可依托现代教育体系,利用网络与3A课堂培养学生的听说自主学习能力,以达到提升高中生英语自学能力的目标。
为培养学生的核心素养,应将信息技术与英语课堂进行融合,以信息技术为媒介实现英语教学中师生、生生之间的呈现、展示、交流、互动与合作。根据2017年苏州外国语学校及外语特色校教学研讨会EIM阅读公开课的教学案例,说明可凭借信息技术手段让学生自主思考,进而提升思维能力。
为利用"班班通"实现语文课堂高效,可将其作为教师的教学辅助工具、情感激励工具和学生的认知工具,构筑数字化学习资源,实现学习方式的变革,让学生从被动接受式学习转变为自主探究学习和有意义学习,从而培养学生的创新意识、创新精神和创新能力。
在进行热机原理教学时,学生往往对曲轴转动与活塞之间的关联不甚理解。虽可用Flash动画及汽油机模型演示相关实验内容,但仍存在不足。为突破热机教学难点,可利用常见的废旧纸板和回形针为主要材料,制作热机模型并用于教学,以此突破热机工作原理教学难点。
丁达尔效应是高中化学的一个较为重要的实验,可以用其区分胶体和溶液。为提高教学质量,促进学生的动手能力,可利用日常用品制作一个"丁达尔效应演示仪"。该演示仪具有取材容易、制作简单、效果明显的优点。同时,该演示仪可用于学生的分组实验,以此提高学生的动手能力。
科学思维能帮助学生理解科学知识,解决实际问题。在科学实验过程中,应让学生自主选择实验材料,参与实验设计,分析实验现象,并灵活运用实验结论,培养思维的灵活性、深刻性、批判性、敏捷性,把获得的感性认识上升为理性知识,掌握概念的本质和自然规律,提升解决实际问题的能力。
科学课可操作性强,但创造性使用教材仍有章可循。教师可以根据教学实际需要,选用层层递进、知识迁移、对比实验等可操作性强的3种使用教材的类型,增加学生学习兴趣,引导学生积极思考,让学生进行深入探究,打造更加高效的科学课堂。
模型对于儿童理解科学有很大的影响。在小学"宇宙"专题概念转变教学中可使用多层次协同建模法,即教师在了解学生前概念的基础上,利用"文本建模→直观建模→图形建模→实验建模"由浅至深、从易至难的不同层次的建模方法,通过教师引导、学生合作的协同学习方式,一边建模一边建构科学概念。经过实践研究表明,多层次协同建模法能有效帮助学生建构科学概念。
科学小制作是由学生亲自进行的科学实验活动,是学生获得科学知识、培养实践能力和创新意识最直接最有效的途径。正因为如此,科学教师应结合教学工作,采用诱趣、导法、思考、展评等方法,合理安排学生学学做做,动手完成科学小制作,充分挖掘科学小制作的功效,使学生的科学素养得到培养和发展。
在"投篮机器人"组编实际教学中,可引入4C/ID模式,采用实践研究等方法设计智能机器人学习活动的学习任务、辅助信息、程序性信息和子任务练习,并对其有效性加以检验。在实施过程中,应遵循智能机器人学习活动的实践操作策略和4个操作要点。研究表明,基于4C/ID模式的智能机器人学习活动的设计与实践,对于提高学生的学习兴趣和能力等具有显著成效。
由初级、中级、高级3组轨道组成的"三珠竞走"演示仪能有效厘清速度与加速度之间的关系。通过其设计与制作方法,采用先竞猜后演示的方式,由浅入深、由简入繁逐级增加难度,可激发学生的好奇心和求知欲,加深他们对位移、速度和加速度的理解。
氨分子运动实验器材繁多,步骤繁琐,实验耗时长。同时,由于课时有限,导致该实验变成了教师讲实验、学生看视频,从而使学生失去学习兴趣。从环保角度出发,对该实验进行了改进,可以使实验准备更轻松,实验时间缩短,实验更"绿色"。
使用手机GPS Test免费软件能够精确地显示所在地的经纬度。通过测量两点的经纬度,得出经线圈的圆心角。在测量两点间距离后可根据弧度测量法较为精确地计算出地球半径。这一实验既能验证知识,又能锻炼动手能力和思维能力。
积极心理学的兴起,使中小学心理健康教育有了全新的目标和航向,能为青少年心理健康干预和辅导提供科学依据和技术支持。为建设和完善心理健康辅导室,应避免重情绪、轻认知、忽视个性的倾向,以防止心理健康被弱化和边缘化;还应重视专业教师队伍建设。心理健康辅导室的建设可起到训练中小学生认知品质,辅导中小学生情绪情感,检测中小学生个性的作用。
中小学实验室人员的行为对学生具有潜移默化的影响,甚至可影响到学生未来的发展,有必要对相关问题加以研究。从中小学实验教学现实出发,可从着装、卫生、学习、采购、养护、发放、回收和报废8个方面对中小学实验室人员的行为加以规范,以利于切实强化中小学实验室管理。
中小学教育装备管理队伍实施"人才培养计划",应坚持"循序渐进,群策群力,面向全体,持续发展"的原则,努力做好"明确目标,有的放矢;多管齐下,注重实效;务实督查,助力发展;建设资料,助推提高"等方面的工作,从而有力地促进中小学教育装备管理人员业务水平的全面提高。
为解决农村学校不重视实验教学、实验仪器陈旧、教师现代教育技术水平不高等问题,可利用教育技术装备促进农村实验教学的发展。具体而言,应采取"加强领导,更新教育技术装备,提高实验教师教育技术水平,开展实验教师教学比武活动,开设综合实践课,进行学生实验技能比赛"等措施。
<正>《实验教学与仪器》杂志(月刊)系国家级学术期刊,创刊于1984年9月,由教育部基础教育课程教材发展中心、长沙理工大学主办。湖南省教育生产装备处、北京市教育技术设备中心、上海市教育委员会教育技术装备中心、河北省教育技术装备管理中心、河南省教育技术装备管理中心、四川省教育厅技术物资装备管理指导中心协办。经国家新闻出版广电总局组织专家严格审定,本刊通过第一批学术期刊认定。2017年9月,本刊入选中国期刊协会和中国教育装备行业协会联合编制的《中小学图书馆馆配期刊》目录。本刊在中国人民大学人文社会科学学术成果评价研究中心、中国人民大学书报资料中心发布的"复印报刊资料"基础教育教学类期刊转载学术论文指数排名中,2014年排名全国第八,2015年排名全国第七,2016年排名全国第八。近几年,本刊文章被人大"复印报刊资料"系列刊全文转载量位居全国同类期刊前列。