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科学探究教学表征是将科学探究思想落实在课堂教学中的操作程序和具象形态,表现为科学探究教学模式和教学策略的运用。从传统的注重科学知识、方法的科学探究教学发展到"素养为本",既是中国化学科学探究教学发展的新阶段,更是国际理科探究教学模式的"中国化表征"。学科理解、核心观念、实践取向、论证教学是"中国化表征"的内核。
为落实"立德树人"根本任务,达到培育学生化学核心素养的目标,化学教师要高度重视实验教学,充分发挥实验教育价值功能,促进学生实验能力的提升。在教学中,培养学生的实验观察分析能力、实验设计探究能力、实验想象创新能力。
高中物理实验中渗透了许许多多的科学放大思想,在物理实验教学中应用科学放大方法,可以使一些微观量变成宏观量;使一些无法测量的物理量,成为可以测量的物理量;使一些不易测量的物理量,变成容易测量的物理量。科学放大思想可以概括为3类:累积放大思想;转换放大思想;时间放大思想。科学放大思想为提供实验所需要的数据创造了条件。
在"楞次定律"一课的教学中,可应用学习进阶理论进行教学设计,创建阶梯实验情境和问题情境,让学生亲身经历知识的发生过程。同时,利用实验的趣味性、直观性和问题的思辨性,促进学生由直觉思维到抽象思维再上升到创造性思维,实现科学思维的有效进阶,发展学生的物理学科素养。
大多数复习课存在缺乏综合实验,不能有效提高学生思维层次和核心素养的问题。在"含硫化合物"一体化微型实验教学中,可在自制性质检测器的基础上,设计集浓硫酸与铜反应、SO_2性质检验及吸收、SO_2与BaCl_2溶液反应于一体的微型实验装置。该实验能够培育学生证据推理、模型认知、科学实验和社会责任等化学学科核心素养。
在高中化学教学中,实验是必不可少的一部分,其中的探究性实验对师生而言更具有挑战性,更有利于培养师生的探究意识和探究方法。在高中化学教学中采用化学实验探究性教学,可以锤炼教师的科学探究能力,培养学生的化学核心素养;可以发挥学生的主体性,凸显教学的探究性;提高师生的探究意识,达成知识技能的掌握与核心素养培养的教学目标。
在教学中引导学生辨析相关的基本生物学概念,并在此基础上模拟翻译的过程,通过模拟操作将微观、抽象的概念变成具体的、现实的过程,促进了学生对遗传信息传递与表达的理解与掌握,将教材知识的传授与生物学核心素养的培育相结合,在课堂教学的实践中落实新课标的要求,提高了教学效率。
针对实验课教学特点,可在实验课教学中启发学生的思维。在实验课教学中,应牢牢把握课前—课中—课后3个环节,并从教学内容、多媒体运用和自学指导法的运用方面加强实验课教学,从而培养学生的"开放式思维"。
<正>本刊讯2020年11月23～27日,2020年湖南省中小学实验教学说课活动在长沙举行。本次说课活动由湖南省教育厅主办,湖南省教育生产装备处承办,湖南省教育装备行业协会、湖南省智慧教育装备展示体验中心、湖南省现代教育技术有限公司、湖南联羿科技有限公司提供技术服务支持。
<正>本刊讯2020年11月24日,江苏省第六届全省教育装备管理部门主要负责人培训班在南通举行。教育部教育装备研究与发展中心主任曹志祥在培训班上做主旨报告,江苏省教育厅二级巡视员李金泉出席会议并讲话。江苏省设区市、县(市、区)教育局分管教育装备工作的副局长和教育装备中心主任240人参加培训。
<正>本刊讯2020年12月,第四届湖南省中小学实验教学创新优秀论文评选活动结果公布。此次活动由湖南省教育生产装备处、实验教学与仪器编辑部、湖南省教育装备行业协会共同举办。本次征文活动得到了湖南省14个市州教育技术装备部门的大力支持,共收到参评论文2 725篇。
<正>本刊讯2020年11月20日,2020首届江西教育装备(抚州)展示会开幕式在江西省抚州市体育中心举行。抚州市委书记肖毅,江西省委教育工委书记叶仁荪,中国教育装备行业协会副会长兼秘书长夏国明分别致辞。抚州市委常委、宣传部长肖承贵主持开幕式。
<正>1.来稿须具有指导性、创新性、科学性、实用性和可读性。2.来稿请通过邮箱(syjx2004@263.net)投稿,切忌一稿两投。本刊恕不退稿,请作者自留底稿。自投稿之日起3个月内未被采用,作者可自行处理。3.来稿须有摘要、关键词(3～8个)和参考文献(需在文内引用处加以标注)。本刊编辑部可对来稿进行删改,如作者不同意删改,务请说明。
<正>本刊讯2020年12月11-12日,"湖南省教育装备行业协会装备专家库成立大会暨教育装备创新与发展论坛"在长沙举行。此次大会暨论坛由湖南省教育生产装备处指导、湖南省教育装备行业协会举办。湖南省教育厅党组成员、副厅长、工委委员王玉清,湖南省教育厅基础教育处处长曾四清,湖南省教育生产装备处主任张万敏,副主任何升华、李亚星等领导出席会议。
针对弹簧测力计调零存在的问题,可使用"弹簧测力计+传感器"进行创新改进,经标准钩码校验和拉力传感器验证,发现改进后的弹簧测力计可以精准调零。在测力计有效测量范围内,改用"弹簧测力计+传感器"互拉调零在竖直方向倒置使用时有效,超出这一范围,误差较大。
在人教版教材乙炔的制取与性质实验中,实验试剂和装置可以进一步优化与改进。用20%葡萄糖溶液(10 mL)+饱和CuSO_4混合溶液代替饱和食盐水,可以大大降低反应速率,迅速吸收尾气。装置的改进可实现乙炔的制取及性质实验一次性完成,简化实验过程。
"二氧化碳熄灭蜡烛"实验是初中化学经典实验之一,对文献报道的改进方法进行梳理,可归纳为漏斗倾倒法、空间隔离法、导管通气法、凹槽倾倒法、顺序颠倒法5类方法。通过对各种方法进行实际操作,可得到优化方案。在烧杯内放一个大号漏斗或硬纸板隔板,或者将阶梯悬挂在粗铁丝上,实验效果较好。
"气泡法"观察叶片表面气孔数目的实验教学存在误区,水温、叶片种类、叶片的状态等因素对该实验皆产生影响。研究结果表明温度越高,实验现象越明显,温度为75℃～80℃时,绝大多数叶片能产生大量气泡,55℃以下实验基本不能成功;以海桐、桂花、女贞叶片为材料,实验现象最明显;叶片的状态以壮叶最好,老叶次之,新叶最差。根据探究结果可对负压法和打气法进行优化。
人教版高中物理必修2"探究功和速度变化的关系"设置了两个实验参考案例,可使用光滑轨道、钢球、泡沫胶等对实验装置进行创新设计。创新设计后可以通过改变钢球下滑的高度实现重力功的倍增;速度的测量可转化为读取钢球的水平位移。创新设计后实验原理简单明了,实验器材简单易得,实验操作简单易行,对加深学生对科学探究的认识和了解,提高学生的科学素养具有一定的帮助。
二氧化硫使品红褪色的原因一直受到大家的质疑。通过改变二氧化硫的溶剂证实二氧化硫本身不能使品红褪色。通过设计一系列实验,结合品红的微观结构,发现品红褪色的真正原因是破坏了品红的共振结构。这一结构的破坏有两种方法:其一是通过亲核试剂与品红进行加合反应,其二是酸碱中和品红结构中的氨基。
为解决不同价态含硫物质间的转化实验产生污染的问题,可对其进行综合性、一体化设计。一体化装置可实现H_2S与SO_2气体的制备与性质检验,同时完成二者的反应;最后制得的SO_2继续与NO_2气体反应,生成SO_3。整体实验在密封状态下进行,现象明显,无污染,可满足新课标对硫有关实验的要求。
叶绿体中的色素主要是叶绿素和类胡萝卜素,对其吸收光谱的观察,通常使用分光镜。利用三棱镜获得连续光谱,将装有叶绿体色素酒精溶液的"试管透镜"置于连续光谱前,可以观察叶绿体色素溶液的吸收光谱。该实验方法简单,实验效果较好。
将初中化学教学与信息技术进行有机融合,是提升化学课堂教学效率的重要方式。在初中化学教学中应用信息技术,优化教学过程,便于建造和维护化学教学资源库,并让信息技术成为学生课后学习的辅助工具。但在运用信息技术时要注意,不能放大其作用,不宜照搬他人课件,同时,应关注课件的细节。
真核细胞亚显微结构及功能是高中生物教学中的重点和难点之一。为提升学生对知识理解的精确度,充分激发学生学习生物学的主动性和创造性,促进学生生物学学科核心素养结构与功能观的形成,可引导学生设计细胞的亚显微结构并利用3D打印技术将其打印出来。该教学活动能很好地发挥3D打印技术的优势,锻炼学生应用新技术的能力,体现出围绕学生展开教学的特点。
"赣教云"是江西省委教育工委、江西省教育厅为加快推进全省教育信息化工作而立项的重要工程,是集云基础设施、云应用、云资源、云安全、大数据等于一体的省级教育云服务平台。目前,"赣教云"已悄然走进江西省中小学课堂,不仅具有强大的功能,而且能实现信息技术与教育教学的深度融合。从教学实践看,将"赣教云"引入小学数学课堂中的作用表现为:有助于灵活选择教学内容,提高数学课堂的趣味性,优化教师的教学方法,扩大课堂练习的广度和深度。
在中学物理教学中,部分传统实验仪器已无法满足学生的认知要求和教学要求,因此,有必要开发一些自制教具应用于课堂,以满足中学物理教学的要求。圆周运动是高中物理中的重要知识点,但教材中的一些实例缺乏仪器加以验证。为此,可利用废旧自行车齿轮和链条制作一款简易教具——"组合圆周运动演示仪",既可用于演示实验,也可用于分组实验和课外研究性学习。该演示仪可使抽象问题形象化、具体化,能让学生在具体情境中建立起圆周运动模型。
人教版生物七年级上册中有"观察叶片的结构"实验,该实验在操作过程中不能直观呈现叶片结构,不利于教师课堂讲授和学生课后回顾实验过程及现象。为了让学生直观、全面地了解叶片的结构,避免简单的表述和说教,可在显微镜目镜观察部位加装可调节便捷式支架,在其中放置手机、平板电脑等拍摄装备,用于放大目镜视野内影像或录制叶片结构视频等。改进后的实验装置成为集制作临时切片、观察叶片结构、观察下表皮、回顾实验现象于一体的创新实验装置,不仅能提高实验的趣味性,更能在提高教师授课效率的同时,加深学生对叶片结构的理解。
实验是小学科学课的重要教学手段。为提高小学科学教学效率,可充分发挥实验的教学优势,帮助学生实现新旧知识的融合,激发学生的学习兴趣,提高学生的动手能力、探究能力、创新能力和团队意识。同时,将科学课堂与课外活动结合起来,可以丰富教学形式,贴近社会生活,充分展示科学课的魅力。
农村小学科学课外课程建设的问题有:科学认识上存在误区,学生在学习过程中易于产生挫折,农村学校的教学条件较为简陋等。在农村小学电子科技制作课程建设实践中,以"立足农村,因材施教,学习科学、爱上科学"为教学目标,坚持"动手动脑相结合,化抽象为具体"的教学理念,采用"内外结合、双管齐下"的教学方式,可以部分解决农村小学科学课外课程建设的问题,从而为培养和提高农村青少年科学素养树立一个典型的实践案例,安全具有创新性、启发性和开创性。
教科版科学课程中适合上室外课的实验有很多。要达到预期的教学效果,室外实验教学需要做到因地制宜和因时制宜;室外实验课具备3个特点:课堂趣味浓,活动空间大,组织教学难。根据这些特点保证教学效果有4个层面:一是明确目的,流程清晰;二是分工合作,任务细化;三是教师参与,巡回指导;四是合理安排,给足时间。在室外实验教学过程中,教师需要以生为本,关注学生安全,多角度、多方面评价学生的表现,并留意课堂的动态生成。
以小组合作作为手段,以计划单为载体,引导学生自己制订研究计划,可以调动学生学习的积极性和主动性,促进学生之间的交流合作。同时,引导学生从操作的角度把猜想与假设具体化、程序化,即为科学探究的具体实施进行规划,可以使探究活动方法更明确、思路更清晰、过程更科学。与此同时,还要引导学生从活动操作层面走出来,关注学生思维能力等核心素养的培养。
科学趣味小实验具有激发学生兴趣、带动学生动手操作、促进学生内化科学知识等优点,是科学教学中重要的教学手段。以"水的表面张力"趣味实验为例,分析学生实验数据发现预期结果有误,通过改进实验控制变量聚焦问题、查阅文献和专家咨询深化问题等行为,领悟到科学趣味小实验的设计必须要围绕科学概念展开,且当一个科学概念涉及多种因素时,设计单一的自变量实验是得不出正确的因变量数据的。
机器人教育不单纯是对一门课程进行学习,更是让学生在不断发现问题、分析问题、解决问题的过程中体验机器人项目的乐趣,从而真正喜欢上机器人项目。为此,可将机器人教学生活化,设置层层递进的问题引导学生观察、思考,鼓励学生利用生活中的知识和经验像小工程师一样去设计机器人,在任务的驱动下发挥想象力与创造力,进行探索与创新,实现理论与实践的结合。
在做种子萌发实验时,通过查阅资料提出问题,设计实验方案,准备实验器材,对种子萌发是否受温度影响、是否需要空气等实验现象进行连续观察和记录,探寻种子萌发的秘密。在整理并分析实验记录后,得出实验结论:种子萌发需要适宜的温度、适量的水和充足的空气。
危险化学品安全管理是学校实验室管理工作的重点之一。目前,泉州市中学危险化学品安全管理存在管理方式盲点突出、安全风险较大等问题。为此,可针对泉州市中学危险化学品采购、贮存、领取使用、排放、废弃处置等环节普遍存在的问题,采取"健全管理体系;强化操作规范培训,增强安全防护意识;实施‘科技兴安’战略,提升有效管理;规范三废处理"的举措,以期在提高泉州市中学实验室危险化学品安全管理水平的同时,为市级中学实验室危险化学品安全管理提供一个有益的案例。
新版《中小学图书馆(室)规程》对中小学图书馆(室)的建设、使用、完善馆藏资源等方面提出诸多新的要求,对照要求可以看出,很多中小学图书馆(室)有书没人阅读的情况仍然存在。影响中小学图书馆(室)借阅率的因素有:应试教育、馆(室)空间、图书数量和种类、信息化程度、馆员综合素养和借阅方式。针对诸影响因素,可采取"优化馆藏资源、加强图书馆(室)软硬件建设和开展‘书香校园’工程"等举措,以激发起学生的阅读兴趣,进而提高其综合素质。
从教育改革和发展角度看,完善教育技术装备规范化管理显得十分必要。针对教育技术装备规范化管理的现状,可采取规范学校建设、规范教育技术装备采购工作、规范学校教育技术装备管理和设立科研培训常规机制等策略,以期全面推进区域教育技术装备协调、可持续发展。
采用问卷调查法,统计分析常德市8 233名中小学教师提供的有效问卷,可以充分了解调查对象化微课认识、开发与设计、资源获取及微课应用等方面的情况。在此基础上,可采取"提升培训水平,加快教师队伍专业建设;优化装备技术支持,加强微课资源平台建设;强化微课资源应用,发挥案例推广和示范引领的作用"的举措,以期提高中小学教师的微课制作水平和切实发挥微课在教育教学中的作用。