- 刘建华;
<正>本刊讯2014年3月27日,广东省中山市举办小学科学教师实验操作与创新技能竞赛。全市46名小学科学教师参加角逐,最终石岐中心小学詹伟达、东升镇东升小学胡天用、小榄镇菊城小学邵琳、东区柏苑小学张黎等15位教师获得一等奖,其余参赛教师分别获二、三等奖。
2014年05期 v.31;No.313 5页 [查看摘要][在线阅读][下载 86K] - 舟山;
<正>本刊讯2014年3月28日,浙江省舟山市教育局举办全市中小学教师微课制作培训班。在培训中,浙江省教育技术中心的同志介绍了浙江省微课建设项目的情况;杭州师范大学教授作了《走进微课世界》的专题讲座;来自舟山中学和南海小学的两位教师介绍了微课制作的经验和做法。舟山市教育局副局长毕云在培训班上强调,要加强队伍建设,支撑教育信息化可持续发展;要加强专业培训,提升教师教育技术应用能力;要加强
2014年05期 v.31;No.313 18页 [查看摘要][在线阅读][下载 93K] - 本刊讯;
<正>为指导学校教师按照课程标准和教材要求开齐开好实验课,提高教师和实验教师的实验教学技能,上海市教育技术装备中心启动了初中科学、小学自然学科实验手册的编写工作。2014年3月19日,该中心召开了实验手册编写工作会。会议邀请了初中科学(牛津版)、小学自然(牛津版)、小学自然(科教版)3套实验手册的主
2014年05期 v.31;No.313 26页 [查看摘要][在线阅读][下载 115K] - 李淑芬;
<正>本刊讯2014年3月20日,2014年广东省基础教育装备工作会议在广州召开。会议总结了2013年广东省基础教育装备工作,并对2014年工作进行部署。广东省教育厅党组成员、副厅长朱超华出席会议并讲话。广东省各地级以上市及顺德区教育局教育装备部门主要负责人、惠阳区教育局领导和教育装备部门负责人、广东省教育厅有关处室负责人和广东省教育装备中心全体同志参加了会议。
2014年05期 v.31;No.313 28页 [查看摘要][在线阅读][下载 91K] - 张先邵;杨萍;龙旭;
<正>本刊讯2014年3月20日,湖南省绥宁县青少年活动中心召开县城各学校、武阳镇中心小学、东山侗族乡学校的机器人教练及活动中心工作人员会议。会议决定,拟成立绥宁县青少年机器人教育协会和青少年机器人俱乐部。会上,该县青少年活动中心主任杨友辉要求,有乡村少年宫的学校在青少年机器人教育工
2014年05期 v.31;No.313 32页 [查看摘要][在线阅读][下载 89K] - 金城;
<正>本刊讯2014年3月21日,北京市教育技术设备中心对物理、生物两学科共计30种教学仪器设备开展了试评估工作。该中心聘请物理、生物4位专家组成评估小组,对参加评估的教学仪器设备从教学适用性、教学效果、使用安全、操作可靠性4个方面进行了评估。评估主要通过企业现场演示和专家提问的方式进行。在评估过程中专家提出,希望在今后的评估工作中加强现场测试环节,完善评估结果的信息反
2014年05期 v.31;No.313 46页 [查看摘要][在线阅读][下载 140K] - 川蓉;
<正>本刊讯2014年4月1日,2014年四川省电化教育和教育技术装备工作会议在蓉召开,来自四川省各市(州)教育局分管领导、教育技术装备和电化教育部门的负责人、四川省技装处和电化教育馆相关领导及业务负责人参加了会议。四川省教育厅副厅长、厅党组成员何浩出席会议并讲话。会上,何浩充分肯定了2013年该省技装电教工作成绩,并对2014年工作提出了要求。他指出,2014年是全面深化教育改革开局之年,要深入贯彻落实党的十八大、十八届三中全会精神以及四川省
2014年05期 v.31;No.313 56页 [查看摘要][在线阅读][下载 90K] - 江西;
<正>本刊讯2014年4月1日,江西省教育技术装备站副主任娄理明一行4人到萍乡市湘东区萍钢中学检查评估图书馆工作。检查组一行首先听取了该校的书面工作汇报,然后仔细查阅了档案材料,最后实地查看了图书馆。为了实现资源共享,共同发展,提高图书的利用率,为打造书香校园提供有利支撑,经该区委宣传部领导牵线,区文广新局同意将区图书馆搬入萍钢中学,利用全省图书馆维修改造工程实施项目累
2014年05期 v.31;No.313 72页 [查看摘要][在线阅读][下载 318K] - 王立荣;尹晓波;陈朝晖;
<正>本刊讯2014年3月28日~30日,2014年河北省教育装备展示会召开。展示会由河北省教育技术装备管理中心举办。展示会汇集了全国近百家参展商,全面展示了各级各类学校及幼儿园教育所需的教学仪器设备、教具、计算机、电教器材、信息技术产品、教学软件、音体美劳器材、模型、图书、挂图、教育教学资源材料、学校后勤设备等。展示会为该省大、中、小学,职业院校及幼儿园等单位提供了参观和观摩最新教育装备产品和最新科研成果的机会,是该省教育装备工作合作、交流的一个良好平台。据不完全统计,来自全省各地和参展企业的近2 000人参加了展示会。
2014年05期 v.31;No.313 73页 [查看摘要][在线阅读][下载 295K]
- 欧常青;
<正>在教学过程中教师应利用各种有利条件,激发学生学习物理的积极性,为他们今后进一步学习打下良好的基础。一、课前预习,利用小实验,降低自学难度许多物理现象,学生在生活中都曾遇到过。因此,教师在设计教学方案时,应把教材上的知识点以问题的形式提出,作为预习作业布置给学生,为学生创设问题情境,激发其探究问题的兴趣、启发其积极思考,并鼓励其大胆质疑。例如,在教学"液体压强"前让学生思考以下问题:你见过活的带鱼吗?为什么潜水艇都用抗压能力很强的厚钢板制成?为什么我们要把拦河坝建设成下宽上窄的形状?这些常见的问题在没有学习之前,无
2014年05期 v.31;No.313 8-9页 [查看摘要][在线阅读][下载 106K] - 孙学平;
<正>在实验中培养学生良好的实验习惯,对于实验教学乃至整个自然科学的教学都是极为重要的。在传统教学中对于实验习惯的培养,往往只注重实验室规则上的要求,那么,在新课程理念下应怎样培养学生的实验习惯呢?一、注重培养观察的习惯观察是一种有目的、有计划、比较持久的知觉活动。观察效果的好坏,在很大程度上取决于对目的任务是否明确。观察并不是一种凭借人的感官在自然界中进行肓目搜寻的活动。观察作为自然科学研究所运用的一种基本方法,总是被在自然科学研究中要解决的任务所制约。人们正是根据所要解决的科
2014年05期 v.31;No.313 9-10页 [查看摘要][在线阅读][下载 103K] - 颜浩;陶本友;
<正>物理实验是物理学的根基,是学生理解物理概念、掌握物理规律的基本手段。但传统实验存在一些不足,而DIS实验系统(该实验系统是数字化实验系统,采用"传感器+数据采集器+计算机"模式进行实验教学)可以弥补这一缺陷。该实验系统具有多类型的传感器、多通道的数据采集器、多样化的自主操控平台以及强大的函数图象处理系统,可以实现实验
2014年05期 v.31;No.313 11-13页 [查看摘要][在线阅读][下载 193K] - 李纯刚;
<正>课堂教学的情境创设是指教师在学生进入新课题学习的时候,运用建立"问题情境"的方式将学生吸引到教学活动中来的教学行为。教学情境设计就是教师出于教学的需要,依据一定的教学内容,创造出某种认知情感气氛,用以激发学生的学习动机,进行有效教学。一、以"真实"创设教学情境情境创设应尊重客观事实,不能为情境而"假造"情境,应实现化学情境、现实情境的有机结合,体现化学来源于生活,服务于生活的思想。在铁的防护一节内容的教学中,笔者先展示一颗锃亮的铁钉,接着
2014年05期 v.31;No.313 14-15页 [查看摘要][在线阅读][下载 111K] - 宁艳平;
<正>2013年笔者有幸参加了长沙市初中化学中考命题,在封闭的日子里,我们在熟悉新教材和新课标的前提下,明确了命题的基本思路,即一个标准,两个有利。一个标准是:依据《义务教育生物学课程标准(2011年版)》的要求命题。两个有利是:有利于落实学生达到九年义务教育的标准;有利于学生在高中阶段能更好地学好化学,引导教师全面落实党的教育方针,把学生培养成社会主义的建设者和接班人。统一思想后,再认真命制每一道题、每一小问,甚至对
2014年05期 v.31;No.313 16-18页 [查看摘要][在线阅读][下载 155K] - 张伟;李路路;王冠伟;
<正>2009年上海高考化学第13题:图1装置中,U形管内为红墨水,a,b试管内分别盛有食盐水和氯化铵溶液,各加入生铁块,放置一段时间。下列有关描述错误的是:A.生铁块中的碳是原电池的正极B.红墨水柱两边的液面变为左低右高C.两试管中相同的电极反应式是:Fe-2e-→Fe2+
2014年05期 v.31;No.313 19+37页 [查看摘要][在线阅读][下载 154K] - 刘丽红;左延柏;
<正>在历年的生物学高考试卷中,生物实验试题都占有相当大的比例,而在高考中实验题往往是考生失分较多的试题。据统计,历年高考生物实验题得分率均低于全卷平均值。从内容上看高中生物学实验可分为观察类实验、鉴定类实验、探究类实验、观察调查类实验等类型。笔者下面从观察类实验入手,对显微镜观察技术以及相关实验的原理、观察方式、观察要素、结果分析等进行归类和整理,对部分高考典型试题进行一定的评析,希望对新一轮的生物高考复习提供帮助。一、观察的重要性及高考测试要求观察在生物学学习中占有十分重要的地位,生
2014年05期 v.31;No.313 20-21页 [查看摘要][在线阅读][下载 116K] - 吴娟;
<正>模拟实验法是一种新的教学方法,是指在研究过程中,由于研究对象不能或不允许进行实际实验,为了取得对研究对象的认识,根据已知的事实、经验和一定的科学理论,设计和构想出研究对象的"替代物",通过"替代物"实验,获取研究对象的信息和资料。"模拟实验法"使实验突破了传统的生物学的思维模式,增强了直观性和可认识性。而现在的社会需要有创新和探究意识的人才,通过"模拟实验法"恰恰可以达到这一目标。科学实验的研究方法,其过程可以
2014年05期 v.31;No.313 22-23页 [查看摘要][在线阅读][下载 107K] - 严玉琴;
<正>实验既是初中生物教学的基础,也是初中生物教学的内容、方法和手段,实验对学生科学素养的培养具有独特的地位和全方位的功能。实验教学的重视与加强,实验设备的添置与更新,学生动手实践能力、创新思维能力的提高,是当前初中生物实验教学必须关注的问题。一、初中生物实验教学误区举例1.利用媒体替代实验。过去的实验"看黑板",由教师画实验、讲实验,如今由于多媒体技术的发展,网络资源的丰富,电子白板的普遍应用,实验"看录像"、"看投影",成了教师课堂演示实验和学生分组实验的替代品。2.任务式完成实验。教师依据书本直接向学生讲解实验目的、器材、步骤,并进行演示,然后要求学
2014年05期 v.31;No.313 23-25页 [查看摘要][在线阅读][下载 135K]
- 余志卫;
<正>电学实验是高考物理常考内容之一,它可以考查学生对电学基础知识的理解、掌握情况,灵活运用所学知识分析实际问题的能力以及创新思维能力。而学生对"半偏法"测电表内阻的实验原理、误差分析常常难以理解和掌握,为此,笔者就"半偏法"的实验原理、系统误差的分析方法及方案的改进作进一步的分析,以期与同行共同探讨。一、用串联"半偏法"测量电流表内阻的误差分析及改进方案1.实验原理。如图1所示,闭合s,使R=0,调节R′,使电流表
2014年05期 v.31;No.313 25-26页 [查看摘要][在线阅读][下载 153K] - 张春华;
<正>在多年教学实践中,笔者发现绝大多数中学生对化学兴趣很浓,但这些只是浅层次的感知兴趣和操作兴趣,并不能真正进行探究性思考,再加上教材中普遍都是验证性实验,这让他们感到做实验枯燥乏味。因此,教师有必要对实验教学进行改进,以激发学生探究实验的兴趣。笔者结合多年的教学实践,对初中化学教材中的4个实验进行了改进和补充。一、改进仪器关于义务教育教科书(2012版)化学下册"溶解时的吸热或放热现象"研究,教材主要给出以下仪器:试管、烧杯、玻璃棒、温度计。笔者在让学生做实
2014年05期 v.31;No.313 27-28页 [查看摘要][在线阅读][下载 132K] - 叶燕萍;
<正>浙教版初中科学第四册第二章可燃物燃烧条件实验和短路危害实验在教学中均存在不足。为此,笔者经过不断探究,对这两则实验进行了以下改进。一、可燃物燃烧条件实验的改进1.原教材实验。(1)取一只铁质啤酒瓶盖固定在一水槽中,在瓶盖中装入一小粒白磷,立即用钟罩罩住,发现白磷不燃烧。(2)用一根弯曲的玻璃导管,从钟罩下部伸入钟罩内,通入氧气后发现白磷还是不燃烧。(3)小心地向水槽中加60~80℃左右的热水,发现白磷燃烧。2.原教材实验存在的弊端。(1)上课时间在春夏之交,气温较高,因为白磷会缓慢氧化,所以在实验过程中容易发生自燃,从而
2014年05期 v.31;No.313 29+40页 [查看摘要][在线阅读][下载 145K] - 贺俊;
<正>通过观察DNA和RNA在细胞中分布实验,可以让学生了解DNA和RNA在细胞中的分布,核酸属于分子层次的物质,很抽象,学生难以理解,因而教学的直观性就显得非常重要。人教版教材用大量篇幅详细介绍核酸是生物体内与生物的生长、发育、遗传、变异有关的一类十分重要的化合物,因此,组织好该实验是教学关键。一、实验原型及不足之处1.教材展示的以洋葱内表皮为材料的模式图(图1)中细胞质被染成的颜色不明显,特别是单看一个细胞的时候。教材提供的以口腔上皮细胞为材料的实验演示视频抓拍图(图2)中细胞核和细胞质被
2014年05期 v.31;No.313 30-31页 [查看摘要][在线阅读][下载 244K] - 赵海波;
<正>选用理想的生物实验材料是保证实验效果的重要条件,笔者在教学实践中摸索总结了几则实验的理想材料,现具体介绍如下。一、光合作用的条件和产物实验材料的改进该实验用一串红的叶作材料效果很好。将盆栽一串红先饥饿一夜之后,取成对的黑片将所选的一串红叶子的一部分上下相对夹住,随即对其进行光照3 h左右,此叶便可摘下,撤掉黑片,将其放入隔水加热的酒精液中脱色,然后将其取出放到清水中漂洗后再用碘酒染色,此叶便可出现理想的实验结果。该实验进行时节正值一串红生长旺盛期,它不仅分叶多,而且叶的颜色很绿,它的老叶、成叶及新
2014年05期 v.31;No.313 32页 [查看摘要][在线阅读][下载 89K]
- 丁焕平;张英;
<正>关于人教版教材选修3-1第三章磁感应强度一节,在探究影响通电导线受力的因素时,分别改变通电导线电流的大小和导线在磁场中的长度,通过观察导线摆动角度的大小定性比较导线受力的大小。在实际操作过程中笔者发现,由于实验室提供的蹄形磁铁磁场较弱,导线受到的安培力较小,学生不易观察到导线摆角的变化。另外,在改变导线在磁场中的长度时,课本采用增加磁铁的方法,但是3个磁铁的磁场并不完全相同,使得实验结论可信度降低。为了解决
2014年05期 v.31;No.313 33+60页 [查看摘要][在线阅读][下载 351K] - 罗敏;梅育清;王丽;
<正>研究金属腐蚀的化学原理,有效防止金属腐蚀已成为科学研究和技术领域中的重大问题。以铁制品为研究对象,中学化学在人教版教材九年级化学下册、普通高中化学(选修1、选修4)中都安排了铁制品锈蚀的内容,通过实验探究,以螺旋上升方式递进研究了金属腐蚀发生的条件、金属腐蚀的化学本质、金属防腐的方法等。目前教材中的实验尚有研究的空间,如果没有实验证据证明铁制品的锈蚀有氧气参加,则会因为反应速度缓慢而使得实验现象不够明显,不适合课堂演示等。下面笔者将从实
2014年05期 v.31;No.313 34-35页 [查看摘要][在线阅读][下载 176K] - 徐明奎;
<正>人教版教材高中化学必修Ⅰ中没有安排铜与浓硝酸反应、铜与稀硝酸反应以及NO2与NO相互转化的演示实验,学生对实验现象缺乏直观印象。若按传统演示方法直接用试管和铜丝来制备NO2与NO气体会存在一些问题。一、原实验存在的问题1.若要同时完成上述3项实验则通常要进行多组实验,装置仪器繁琐,反应不连贯。2.NO2与NO的发生装置中含有空气,因而得不到较纯净的气体。3.在实验过程中或结束后会有污染性的气体排放,危害师生健康。为使学生能直接观察到这些反应现象并解决上
2014年05期 v.31;No.313 36-37页 [查看摘要][在线阅读][下载 143K] - 钟耀;贺迎飞;
<正>细胞大小与物质运输效率关系的实验是人教版教材高中生物学"分子与细胞"模块第6章第1节"细胞的增殖"中的内容。把该实验安排在"细胞分裂"内容之前,目的在于先让学生通过模拟实验,从思维上用联想的方法将实验结果迁移至真实的细胞,理解细胞不能无限长大的原因,从而明白细胞分裂的必要性,从系统上理解生物体的生长,用辩证的观点看细胞的生命历程。一、实验原型和不足1.实验原型。该实验是用琼脂块(内含酚酞试液)模拟细胞,用NaOH模拟被细胞吸收的物质,因为NaOH溶液
2014年05期 v.31;No.313 38-39页 [查看摘要][在线阅读][下载 132K] - 殷康俊;余述敏;李仁龙;
<正>黑豆是豆科类大豆的黑色种子,营养价值很高,含有丰富的优质蛋白质和脂肪以及碳水化合物,此外,还含有较多的钙、磷、铁等矿物质和胡萝卜素以及多种维生素B1,B2,B12等人体所需的各种营养素。目前,大多关于污水对黑豆幼苗生长影响的研究仅限于对单一元素污染的研究,多种重金属复合污染的研究较少,事实上在农田生态系统中通常是多种污染物共存。该研究探究黑豆在重金属和有机污染物双重胁迫下的长势,以期为黑豆生长的最适环境和
2014年05期 v.31;No.313 39-40页 [查看摘要][在线阅读][下载 144K]
- 何秋兰;
<正>技能类知识包括显性知识和隐性知识,其中,隐性知识处于核心地位,它主要依赖于特定技能主体的经验、技巧、诀窍、本领等,这自然限制了它的公开解释和传达,正所谓只可意会不可言传。因为高中信息技术技能类知识具有技能类知识的上述特征,所以教师在教学中应采取相应的措施。目前,高中信息技术技能课尽管以技能训练为基本手段,强调通过创设实际应用情境帮助学生实现知识迁移,体验过程与
2014年05期 v.31;No.313 41-42页 [查看摘要][在线阅读][下载 106K] - 张雷;
<正>信息技术与学科教学的融合,是一种新型的教学模式,该模式强调的是以学生发展为本,利用信息技术可帮助学生掌握更多的知识与技能,发挥他们的创造性并培养他们的创新精神。可以客观地说,随着这种新型教学模式的出现,其对教师的教学能力提出了新的要求。一、学科教学融合要求教师具备一定的能力在信息技术与学科教学的融合过程中,教师的角色是学生学习的组织者、引导者和参与者,是课程的开发与设计者。因此,教师应具备一定的信息技术知识,并不断提高自身的信息技术能力。
2014年05期 v.31;No.313 43页 [查看摘要][在线阅读][下载 126K] - 贺如鸥;
<正>为实现笔者所在学校倡导的"三四五"高效课堂要求,学校物理组承担了"信息技术环境下高中学生自主学习的物理课堂教学模式的研究"的省级课题,笔者参与了该项课题研究,取得了初步成果。现分述如下,希望同仁指正。一、信息技术与物理实验科学整合,有利于学生对物理概念、规律的理解和掌握随着信息技术的蓬勃发展,一些受实验条件、环境、器材限制的物理实验,或无法直接让学生了解的操作过程及实验现象,均可通过多媒体教学及选用的多媒体教学软件得以实现。但在多媒体教学过程中,
2014年05期 v.31;No.313 44-45页 [查看摘要][在线阅读][下载 158K] - 王辛辛;
<正>随着信息技术的不断发展,它已成为初中物理教学的重要辅助手段,特别是交互式电子白板的出现,更是实现了教学的变革,其人机交互、人人交互方式构建了一个动态的师生互动的共同学习模式,充分彰显了学生的主体地位,为高效课堂提供了技术支撑。下面,笔者谈谈如何利用交互式电子白板构建初中物理高效课堂。一、利用交互式电子白板激发学生的学习兴趣交互式电子白板将色彩、声音、图片、动画、视频集于一体,能创设引人入胜的情境,激发学生的学习激情。例如,在上"我们是怎样听到声音的"一课时,笔者利用会跳舞的蜡烛导入新课,方法是:当录音机响
2014年05期 v.31;No.313 45-46页 [查看摘要][在线阅读][下载 165K] - 杨玉枝;
<正>近年来,多媒体已成为学生学习数学和解决数学问题的有力工具,有效地改进了教与学的方式,使学生乐意并投入到现实的数学活动之中。事实表明,教师利用多媒体的声音、视频、课件等素材辅助数学课堂教学,不但可以激发学生的学习兴趣,调动学生的积极性,而且还能引发学生的数学思考,鼓励学生的创造性思维,起到了事半功倍的效果。一、创设故事情境,激发学生的学习兴趣兴趣是最好的老师,有趣的故事最能激发学生的兴趣。教师应当利用这一特点,用故事创设轻松愉悦
2014年05期 v.31;No.313 47-48页 [查看摘要][在线阅读][下载 159K]
- 孙黎明;
<正>信息技术作为一种教学手段,已走进了小学语文课堂。因此,实现信息技术与小学语文课堂教学的有效整合,能充分发挥网络教学的优势,为学生创设生动和谐的学习情境,充分调动学生的视听感觉,从而最大限度地保证小学语文课堂的精彩实效。一、让信息技术走进小学语文课堂教学,有利于激发学生的学习兴趣学习动机中最现实、最活跃的因素是认识的基础。实验心理学家赤瑞特拉做过一个著名的心理实验,即关于人类获取信息主要通过哪些途径。他通过大量的实验证实,人类获取的信息83%来自视觉,11%
2014年05期 v.31;No.313 48-49页 [查看摘要][在线阅读][下载 165K] - 李晓云;
<正>作为一名小学科学教师,如何将信息技术既作为一种意识,又作为内容、工具、方法和手段,并将其融入小学科学课程及其教学之中呢?下面,笔者结合小学科学的学科特点和小学生自身的特点谈谈自己的看法,以求教于同仁。一、利用信息技术创设情境,激发学生探究的兴趣任何一位有教学经验的教师,都必然重视激发学生的学习兴趣,而利用信息技术更能激发学生的学习兴趣。信息技术能充分发挥声、电、光、影、形、色等多元素的功能,突出科学教学的形象性,注重感染力,让学生的视觉、听觉同时得到刺激,从而激发学生的
2014年05期 v.31;No.313 49页 [查看摘要][在线阅读][下载 138K] - 江然爱;
<正>对小学生来说,信息技术课本应是乐学的学科,但在实际课堂教学中,其枯燥乏味的操作让小学生望而生畏。为此,笔者将游戏应用于课堂教学中,让小学生在游戏中掌握知识要点,提高其学习信息技术的兴趣,从而收到了事半功倍的教学效果。一、游戏在小学信息技术课堂教学中的应用1.以"游戏"培养学生的学习兴趣在教学三年级"鼠标的应用"一课时,笔者先让学生玩"扫雷"游戏,他们自然很感兴趣。可好景不长,教室里渐渐出现了与课堂不协调的一幕,尖叫声、咆哮声不断地刺激着笔者的耳朵,甚至有些学生对扫雷失去了耐心。笔者看时机已经成熟,就请学生
2014年05期 v.31;No.313 50-51页 [查看摘要][在线阅读][下载 263K]
- 林华;
<正>浙教版九年制义务教育初级中学八年级科学第四章第一节"电荷与电流"的教学需要演示电震实验,以便让学生对电学产生浓厚兴趣,并为其上好电荷与电流这节课打下良好的基础。为此,笔者自制了一款简易教具"莱顿瓶",取得了较好的教学效果。一、"莱顿瓶"制作材料220 mL牛奶塑料瓶一个(带塑料瓶盖)、绝缘胶布一卷、香烟盒一个(带有锡纸)、粗铁钉一颗、常温饱和食盐水300 mL、502胶水一瓶。材料示意图如图1
2014年05期 v.31;No.313 51页 [查看摘要][在线阅读][下载 230K] - 程旺松;胡世月;
<正>农村中学由于实验器材陈旧、匮乏,能做的实验很少,根本无法满足新教材的要求。结果是,很多该做的实验都只能无奈地停留在"讲"的层面上。如何解决上述问题?笔者认为创造性地利用身边物品开展自制教具,不仅能解决或缓解实验器材短缺的问题,满足农村中学开展实验教学的需要,而且能拉近物理与生活的距离。下面,笔者结合教学实践,简介两则光学自制教具,与同行交流。一、自制"光的反射"实验教具1."光的反射"实验教具制作材料硬塑料广告卡(由学生收集)、平面镜、白纸、小铁夹、双面胶、透明胶带、圆规、量角器、塑料尺、美工
2014年05期 v.31;No.313 52-53页 [查看摘要][在线阅读][下载 323K] - 吕付国;
<正>"向心力"一节是高中物理的一个重点内容,要想在课堂上让学生充分理解向心力,就必须借助相关演示实验。为此,笔者在反复试验基础上设计了一款"向心力演示仪",取得了较好效果,现介绍如下。一、"向心力演示仪"制作材料长30 cm细绳两根,2.7 g乒乓球2个(轻球)、以乒乓球为材质的重球(方法是:向乒乓球中注入4 mL左右融化的凡士林油,摇晃均匀冷凝,其质量变大为7 g)一个,曲别针两枚,饮料瓶两个(一个为30 g的空饮料瓶、另一个则装水80 g),空圆珠笔管两根。二、"向心力演示仪"制作方法先将曲别针固定在瓶盖上,再将细绳的一端穿
2014年05期 v.31;No.313 53页 [查看摘要][在线阅读][下载 252K] - 刘玉民;
<正>中学物理"热机"一节课的原实验具有一定的危险性,且趣味性不强。为此,笔者在网上查找发现了一种热机——斯特林热机,可以作为实验教具。该发动机是伦敦的牧师罗伯特·斯特林(Robert Stirling)于1816年发明的,所以命名为"斯特林发动机"(Stirling engine)。斯特林发动机是独特的热机,理论上其效率几乎等于理论最大效率,称为卡诺循环效率。斯特林发动机是一种外燃发动机,将燃料连续地燃烧,以蒸发的膨胀氢气(或氦)作为动力气体使活塞运动,膨
2014年05期 v.31;No.313 54-55页 [查看摘要][在线阅读][下载 248K] - 马喜军;
<正>为使学生在学习化学学科知识的同时,将技术思想和方法渗透到化学实验教学之中,达到提高学生科学与技术素养的目的,笔者特设计并制作了"酸碱中和反应演示器"。下面,笔者将整个演示器设计与制作过程介绍如下。一、"酸碱中和反应演示器"构造"酸碱中和反应演示器"构造如图1所示。
2014年05期 v.31;No.313 55-56页 [查看摘要][在线阅读][下载 230K]
- 张敏;
<正>探究是学生学习科学的主要方式,也是科学课程标准要求达到的教学目标之一。探究式科学教学的典型特征是:教师不直接告诉学生答案,而是创设情境,让学生经过探索后亲自去发现。它要求教师改变传统教学模式,把重点放在创造条件、引起和激发学生的探究兴趣上,通过有针对、有空间、有思维的探究,引导学生学会学习、掌握科学探究方法,培养科学精神,为其终身学习、认识世界打下良好的基础。在小学科学教学中,教师到底应该怎样来开展探究
2014年05期 v.31;No.313 57-58页 [查看摘要][在线阅读][下载 212K] - 蔡平华;
<正>自20世纪80年代初兰·本达教授的"探究—研讨"教学法传入以来,中国很多地区在科学课堂中开始推广运用探究式教学,如今已成为一种主要的教学形式,课堂教学效果、质量都产生了很大飞跃。然而,审视当今的科学教学,我们不难发现,很多教师对科学探究的认识还存在误区,课堂上呈现出一些不和谐现象,所开展的教学也并不是真正意义上的探究式教学。直面小学科学课堂探究式教学的误区,探索出一条切实可行的、有利于学生发展的探究式学习教学方法,应该是一线科学教育工作者努力的方向。一、精心设计,合理引导,学生的探究层层深入在新一轮课程改革中,面对新教材、新理念,很
2014年05期 v.31;No.313 58-59页 [查看摘要][在线阅读][下载 264K] - 姚元芳;
<正>探究式学习方式是小学科学的主要学习方式,然而,在探究式科学教学课堂上探究氛围到底怎么样呢?在现实教学中,教师往往会发现,进入探究状态的学生是比较少的,很多学生不能认真倾听、不知道思考,更不会提出自己想要研究的问题,从而使学生根本无法主动去探究。因此,教师如何设计新课导入环节,让学生尽快进入探究状态尤为重要。一、演示实验导入法问题是探究式学习的前提,只有在导入中设计一些让学生感兴趣、能够发现问题的活动或实验,才有可能让学生提出问题,只有提出问题,才能主动进入
2014年05期 v.31;No.313 59-60页 [查看摘要][在线阅读][下载 329K] - 夏骥;
<正>在探究式科学课堂中,如何有效提问是一个值得小学科学教师研究的问题。下面是笔者在科学教学和学习中的一点体会。一、有效提问,启发思维1.问题要准确。教师提出的问题首先要准确,即问题要用词准确,语言清楚,要使用与学生语言能力相当的词,切忌含糊不清,给学生的思维设置不必要的障碍。如在"溶解的快与慢"的教学中,学生猜测搅拌、加热、打碎可能会加快溶解的速度。教师提问:"怎样验证你们的猜想?"这样的提问容易导致学生将3种方法放在一起对比。而实际上教师的意图是:"怎样分别证明这3种方法能否加快溶解的速度。"如果将提问换成:"怎样证明搅拌是否能加快物质的
2014年05期 v.31;No.313 61页 [查看摘要][在线阅读][下载 182K] - 雷宇;
<正>设计实验是学生开展探究的关键,《科学3-6年级课程标准》对学生设计实验的要求是:能对自己或小组提出的探究问题作出书面计划。新课标征求意见稿对学生设计实验的要求是:需要经过尝试和预测来设计研究方案。可见,培养学生的实验设计能力非常重要。然而,就目前的教学实际来看,教师指导学生进行实验设计时会出现很多问题,要么教师指导不到位,学生设计不出来,出现设计思路紊乱或"冷场"的局面;要么就是教师指导过多,失去了实验设计应有
2014年05期 v.31;No.313 62页 [查看摘要][在线阅读][下载 183K]
- 徐瑞钦;
<正>近年来,笔者所在镇着力在"建、配、管、用、研、培、考、效"诸方面抓好实验室装备工作,注重中小学实验室装备的服务管理,有效地改善了学区办学条件,为实现学区教育的均衡、优质、可持续发展做了必要的探索。下面,笔者将具体做法介绍如下,仅供参考。一、提高思想认识,完善实验室器材配备器材配备是实验教学链条的第一环节,而农村学校的问题往往集中表现在配备滞后。其原因有二:一是思想观念更新不够,普遍存在着重"一室(教室)"轻"二室(实验室、设备室)"问题。二是配套资金紧张,教育经费的重点是保基本运作和保教师工资,造成实验装备专项投入不足。笔者所在镇地处经济相
2014年05期 v.31;No.313 65-66页 [查看摘要][在线阅读][下载 267K] - 於秋萍;孙见君;吴志威;
<正>实验室拥有丰富的教学资源和科研设备,是将理论和实践相结合、开展科研和技术开发的平台,更是提高学生实践能力和创新能力的重要基地。然而,很多学校的实验室依然按照传统方法进行实验教学,不仅影响了学生的积极性和主动性,也使实验室的设备及相关资源得不到充分利用。笔者认为,为了提高实验室的管理水平,充分利用相关资源,调动学生学习、创新的热情,提高他们的实际操作能力,实验室应在完成正常教学、科研前提下,利用现有师资、
2014年05期 v.31;No.313 66-67页 [查看摘要][在线阅读][下载 258K] - 熊滨;
<正>高中物理实验室的有效管理,旨在通过各种有效措施,提高管理效率;旨在充分利用高中物理实验室的各项资源,发挥其在实验教学中的重要作用,把实验教学落到实处,确保高中物理课堂实验教学的质量。一、仪器室的有效管理实验教师不仅要规范管理好仪器室,还要提高仪器的使用效率。为此,笔者注重把仪器室里的仪器设备按测量仪器、力学仪器、光学仪器、热学仪器、电学仪器、电磁学仪器依次归类摆放。仪器橱摆放时按照小件仪器在上层,大件仪器在下层,同一层较高的仪器放在内侧,较矮的仪器放在外侧的原则操作。仪器
2014年05期 v.31;No.313 68-69页 [查看摘要][在线阅读][下载 315K]